शब्द नहीं, वाक्य की बनावट देखिए
राम और श्याम खेलते हैं। राम खेलता है और श्याम पढ़ता है। दोनों वाक्यों में और है, फिर भी दोनों एक जैसे नहीं हैं। पहले में और दो नामों को जोड़कर एक ही उद्देश्य बनाता है। दूसरे में वह दो अलग-अलग कथनों को जोड़ता है। इसीलिए पहला सरल वाक्य है और दूसरा संयुक्त।
वाक्य-विचार से बोर्ड में ऐसे ही प्रश्न आते हैं: रचना के आधार पर वाक्य का भेद बताना, शुद्ध वाक्य चुनना या एक रचना को दूसरी में बदलना। यहाँ पहले वाक्य के अंग और उपवाक्य समझेंगे, फिर रचना और अर्थ के आधार पर भेद। रूपांतरण में मूल घटना, क्रम, कारण, शर्त और समय बचाना भी सीखेंगे।
1. वाक्य और पूरा अर्थ
शब्दों या पदों की ऐसी व्यवस्थित रचना, जिससे प्रसंग में पूरा भाव या विचार प्रकट हो, वाक्य कहलाती है। बच्चा सो रहा है में बात पूरी है। हरे पेड़ के नीचे अपने आप में पूरी बात नहीं बताता। सुनते ही हम पूछते हैं: वहाँ क्या है, या क्या हुआ?
वाक्य लंबा हो या उसमें कर्ता लिखा हो, यह ज़रूरी नहीं। बैठो में तुम अपने आप समझ में आ जाता है। बातचीत में पानी! जैसी छोटी पुकार भी प्रसंग से पूरी बात पहुँचा देती है। परीक्षा में विश्लेषण करते समय दिए गए पूरे कथन और संदर्भ को आधार बनाइए।
2. आकांक्षा, योग्यता और मेल
आकांक्षा का अर्थ है पदों का एक-दूसरे की अपेक्षा रखना। रीना ने… सुनकर मन आगे का काम जानना चाहता है। योग्यता में देखते हैं कि अर्थ सामान्य प्रसंग में ठीक बैठता है या नहीं। आसत्ति या सन्निधि में जुड़े पदों की उचित निकटता और क्रम देखते हैं। अन्विति में व्याकरण का मेल देखते हैं।
रीना पढ़ता है गलत है, क्योंकि एकवचन स्त्री कर्ता के साथ पढ़ती है चाहिए। कविता में चाँद मुसकराया जैसे वाक्य कल्पना हैं, उन्हें प्रसंग के साथ परखिए। शुद्धता जाँचते समय अर्थ, मेल और प्रयोग, तीनों देखिए।
3. उद्देश्य और विधेय
जिसके बारे में कुछ कहा जाए, वह उद्देश्य है और उसके बारे में जो कहा जाए, वह विधेय। मेरे विद्यालय का नया छात्र आज आया में पूरा उद्देश्य है: मेरे विद्यालय का नया छात्र। आज आया उसका विधेय है। उद्देश्य का मुख्य पद छात्र है, पर पूरा उद्देश्य उससे बड़ा है।
विशेषणों का लंबा समूह होने से कई वाक्य नहीं बन जाते। राम की छोटी बहन गीत गाती है में राम की छोटी बहन उद्देश्य है और गीत गाती है विधेय। विश्लेषण पूछा जाए तो मुख्य शब्द और उसका विस्तार पहचानकर पूरे अंग लिखिए।
4. पदबंध और उपवाक्य
हरे पेड़ के नीचे एक पदबंध है। इसके शब्द मिलकर एक इकाई बनाते हैं, पर इसमें कोई कथन नहीं है। जब वर्षा हुई में वर्षा होने का कथन है, पर जब के कारण यह आगे आने वाले मुख्य कथन पर टिका है। वाक्य का ऐसा कथन वाला हिस्सा उपवाक्य कहलाता है।
जब वर्षा हुई, तब खेल रुक गया में दो उपवाक्य हैं। वर्षा हुई वाले भाग और खेल रुक गया वाले भाग का संबंध देखिए। पदबंध और उपवाक्य का अंतर शब्दों की गिनती से नहीं, कथन और उसकी बनावट से पता चलता है।
5. पहले भेद का आधार चुनिए
रचना के आधार पर सरल, संयुक्त और मिश्र वाक्य पढ़ते हैं। अर्थ या प्रयोजन के आधार पर विधान, निषेध, प्रश्न, आज्ञा, इच्छा, विस्मय, संदेह और शर्त जैसे भाव पहचानते हैं। ये दो अलग वर्गीकरण हैं और एक वाक्य दोनों में अपनी जगह रखता है।
क्या रीना पुस्तक पढ़ती है? रचना से सरल है और अर्थ से प्रश्नवाचक। रीना पुस्तक नहीं पढ़ती भी रचना से सरल और अर्थ से निषेधवाचक है। प्रश्न में बस भेद बताइए लिखा हो तो विकल्प और दिया गया आधार ध्यान से देखिए। उत्तर में रचना की दृष्टि से या अर्थ की दृष्टि से लिख देना अच्छा रहता है।
6. सरल वाक्य
सरल वाक्य में एक ही मुख्य उपवाक्य होता है, यानी एक उद्देश्य और एक विधेय। रीना चित्र बनाती है सरल है। राम और श्याम खेलते हैं में उद्देश्य में दो नाम हैं, पर खेलते हैं वाला कथन एक ही है, इसलिए यह भी सरल है।
सरल का मतलब छोटा वाक्य नहीं है। हमारे विद्यालय के मेहनती विद्यार्थी पुस्तकालय में पढ़ रहे हैं लंबा वाक्य है, फिर भी इसमें एक ही मुख्य कथन है। विशेषण, स्थान या दूसरे विस्तार जोड़ देने से वाक्य संयुक्त या मिश्र नहीं बन जाता।
7. एक क्रिया-समूह, कई शब्द
वह पढ़ रहा था में पढ़ रहा था एक पूरा क्रिया-समूह है। तीन शब्द देखकर तीन उपवाक्य मत गिनिए। कछुए ने खरगोश को हरा दिया में हरा दिया भी एक ही समूह है। दिया को अलग घटना मानकर वाक्य को संयुक्त मत बनाइए।
वह भोजन करके सोया में करके पहले हुए काम का असमापिका रूप है, जो मुख्य क्रिया पर टिका है। मुख्य समापिका क्रिया सोया है। स्कूल के रचना-वर्गीकरण में यह सरल वाक्य है। इसलिए उपवाक्य हमेशा समापिका क्रिया वाले कथनों से गिनिए।
8. संयुक्त वाक्य
जब दो या अधिक स्वतंत्र और बराबर दर्जे के उपवाक्य जुड़ते हैं, तब संयुक्त वाक्य बनता है। रीना पढ़ती है और मोहन खेलता है में दोनों कथन स्वतंत्र हैं। वह बीमार था, लेकिन वह परीक्षा देने गया में विरोध का संबंध है, फिर भी कोई उपवाक्य दूसरे पर टिका नहीं है।
और, लेकिन, अथवा और इसलिए जैसे शब्द अलग-अलग संबंधों से स्वतंत्र उपवाक्य जोड़ते हैं। पर हर और दो वाक्य नहीं जोड़ता। सेब और केला मेज पर हैं में और ने दो नाम जोड़े हैं। जाँचिए कि जोड़ किस स्तर पर हुआ है।
9. मिश्र वाक्य
एक प्रधान उपवाक्य और उस पर टिके एक या अधिक आश्रित उपवाक्य हों, तो मिश्र वाक्य बनता है। मुझे विश्वास है कि वह आएगा में मुझे विश्वास है प्रधान कथन है। कि वह आएगा बताता है कि विश्वास किस बात का है, यह आश्रित उपवाक्य है।
जो विद्यार्थी मेहनत करता है, वह सफल होता है में जो विद्यार्थी मेहनत करता है आश्रित भाग है और वह सफल होता है प्रधान। आश्रित भाग पहले आ जाए तो भी वह प्रधान नहीं बन जाता। क्रम से ज़्यादा ज़रूरी है दोनों भागों का व्याकरणिक संबंध।
10. आश्रित उपवाक्य का काम
मुझे पता है कि वह लौट आया में कि वह लौट आया बताता है कि क्या पता है। यह संज्ञा की जगह काम कर रहा है, इसलिए संज्ञा उपवाक्य है। वह पुस्तक अच्छी है जो तुमने दी थी में जो तुमने दी थी पुस्तक की पहचान बताता है, इसलिए विशेषण उपवाक्य है।
जब घंटी बजी, तब बच्चे बाहर आए में जब घंटी बजी बच्चों के आने का समय बताता है, इसलिए क्रिया-विशेषण उपवाक्य है। कि, जो या जब रटने की जगह देखिए कि आश्रित भाग पूरे वाक्य में किसका काम कर रहा है। और उत्तर में पूरा भाग लिखिए, सिर्फ शुरू का शब्द नहीं।
11. विधान और निषेध
रीना विद्यालय जाती है में किसी बात का सीधा कथन है। यह विधानवाचक या विधानार्थक वाक्य है। रीना आज विद्यालय नहीं जाएगी में न जाने की बात है, इसलिए यह निषेधवाचक है। ये नाम अर्थ के आधार पर पहचाने जाते हैं।
नहीं, न और मत निषेध के संकेत हैं, पर पूरा प्रयोजन भी देखिए। वहाँ मत जाओ में निषेध के साथ आदेश भी है। हमारे वस्तुनिष्ठ अभ्यासों में ऐसे मिले-जुले भावों को आपस में टकराने वाले विकल्प बनाकर नहीं रखा गया है। प्रश्न का निर्देश और विकल्प पढ़कर माँग समझिए।
12. प्रश्न और आज्ञा
तुम कब आओगे? में जानकारी पूछी जा रही है, इसलिए यह प्रश्नवाचक है। क्या रीमा घर पर है? हाँ या नहीं में उत्तर माँगता है, यह भी प्रश्न है। पर प्रश्नवाचक शब्द होने भर से वाक्य प्रश्नवाचक नहीं बनता। मुझे पता है कि तुम कब आए पूरी रचना में एक सीधा कथन है।
कृपया बैठिए में विनम्र अनुरोध है और सच बोलो में निर्देश। स्कूल के वर्गीकरण में आज्ञा, विनती और उपदेश, तीनों आज्ञावाचक में आते हैं। आज्ञावाचक का मतलब हमेशा कड़ा आदेश नहीं है।
13. इच्छा और विस्मय
काश! मुझे सफलता मिले में इच्छा प्रकट हुई है, यह इच्छावाचक वाक्य है। तुम सदा सुखी रहो आशीर्वाद है, यह भी इच्छा बताने वाला प्रयोग है। वाह! कितना सुंदर दृश्य है में आश्चर्य या प्रशंसा का भाव मुख्य है, यह विस्मयादिबोधक वाक्य है।
विस्मयादिबोधक चिह्न इच्छा जैसे दूसरे भावों के साथ भी लगता है। इसलिए ! देखकर हर बार विस्मयादिबोधक मत चुनिए। काश और कथन का भाव मिलाकर इच्छा पहचानिए। परीक्षा में जो भाव मुख्य है, उसी का छोटा कारण लिखिए।
14. संदेह और संकेत या शर्त
शायद वह आज आए में आने की संभावना है, बात पक्की नहीं है। यह संदेहवाचक वाक्य है। यदि वर्षा होगी तो मैच रुकेगा में एक काम दूसरे की शर्त पर टिका है। अर्थ से यह संकेतवाचक या शर्तबोधक है। कुछ किताबों में इसे संकेतार्थक भी कहा गया है।
शर्त वाला वाक्य रचना से मिश्र भी होता है। इसलिए मिश्र और संकेतवाचक को एक ही आधार के आपस में टकराते नाम मत समझिए। उत्तर में आधार साफ लिखिए। शायद और यदि अच्छे संकेत हैं, पर भाव पूरा कथन पढ़कर ही तय कीजिए।
15. सरल से संयुक्त
वह भोजन करके सोया को लिख सकते हैं: उसने भोजन किया और वह सोया। पहले रूप में करके असमापिका अंश है, जो मुख्य क्रिया पर टिका है। दूसरे रूप में भोजन किया और सोया, दो स्वतंत्र कथन हैं। कामों का पहले-बाद वाला क्रम बना रहता है।
वह दरवाजा खोलकर अंदर आया से बनेगा: उसने दरवाजा खोला और वह अंदर आया। कर्ता और घटना वही रखिए। सिर्फ और जोड़कर अधूरा वाक्य मत बनाइए। ज़रूरत हो तो क्रिया और कर्ता का रूप भी बदलिए। अंत में जाँच लीजिए कि दो बराबर दर्जे के कथन बने या नहीं।
16. कारण का संबंध बचाइए
वर्षा होने के कारण खेल रुक गया सरल है। वर्षा हुई, इसलिए खेल रुक गया संयुक्त है। खेल रुक गया क्योंकि वर्षा हुई मिश्र है। तीनों में वर्षा कारण है और खेल रुकना परिणाम, पर बनावट अलग है।
अगर इसलिए की जगह और रख दिया जाए तो क्रम तो बचता है, पर कारण उतना साफ नहीं रहता। रूपांतरण में माँगा गया भेद बनाइए और मूल कारण भी साफ रखिए। क्रिया का समय और कारण-परिणाम का क्रम मूल वाक्य जैसा ही रखिए।
17. मिश्र से सरल
जो विद्यार्थी मेहनत करता है, वह सफल होता है को सरल में लिखेंगे: मेहनत करने वाला विद्यार्थी सफल होता है। जो वाला आश्रित उपवाक्य मेहनत करने वाला पदबंध बन गया। सफल होने का मुख्य कथन और सामान्य अर्थ वैसे ही हैं।
जब सूरज निकला, तब अँधेरा दूर हुआ को लिख सकते हैं: सूरज निकलने पर अँधेरा दूर हुआ। आश्रित कथन निकलने पर वाले असमापिका समूह में बदल गया। हर मिश्र वाक्य का एक ही तय सरल रूप नहीं होता। जो रूप अर्थ ठीक रखे और स्वाभाविक लगे, वही चुनिए।
18. रूपांतरण में क्या नहीं बदलना है
मूल वाक्य में कारण, समय, शर्त या विरोध का संबंध हो तो उसे बनाए रखिए। वह गरीब था, लेकिन वह ईमानदार था में विरोध है। इसे वह गरीब और बेईमान था कर देना रचना बदलना नहीं, अर्थ बिगाड़ना है।
निषेध भी जाँचिए। वह नहीं आया को वह आया कर दिया तो बात उलट गई। प्रश्न को कथन बनाना अलग निर्देश है। सामान्य रचना-परिवर्तन में अपनी ओर से सवाल या इच्छा मत जोड़िए। मूल बात, कर्ता और ज़रूरी काल-भाव बचाकर नया रूप लिखिए।
19. शुद्ध वाक्य में मेल और शब्द-प्रयोग
लड़का पढ़ता है और लड़के पढ़ते हैं में संख्या के साथ क्रिया बदलती है। स्त्री कर्ता के लिए रीना पढ़ती है और आदर वाले आप के लिए आप आएँगे जैसे रूप ध्यान से लिखिए। ने वाले वाक्यों में क्रिया अक्सर कर्म से मेल खाती है: रीना ने पत्र लिखा, पर रीना ने चिट्ठी लिखी।
शब्दों का मानक प्रयोग भी देखिए। मैंने काम किया है सही है, इस अर्थ में करा है मानक नहीं माना जाता। मिलते-जुलते अर्थ के दो शब्द साथ आ जाएँ तो वह ज़्यादातर शैली की कमी है, व्याकरण की गलती नहीं।
20. परीक्षा में पहचान का कारण
मान लीजिए प्रश्न है: राम और श्याम खेलते हैं की रचना बताइए। उत्तर ऐसे लिखिए: राम और श्याम मिलकर एक उद्देश्य हैं। खेलते हैं का मुख्य कथन एक ही है। इसलिए यह सरल वाक्य है। और दिख रहा है, इसलिए संयुक्त, यह कारण गलत होगा।
उद्देश्य-विधेय पूछा जाए तो पूरे अंग लिखिए। उपवाक्य पूछा जाए तो पूरा भाग लिखकर बताइए कि वह प्रधान है या आश्रित। रूपांतरण में दो छोटे चरण के बाद नया पूरा वाक्य दीजिए। उत्तर छोटा रखिए, पर जिस संबंध से भेद तय हुआ, वह साफ लिखिए।
अब 20 प्रश्नों की क्विज़ कीजिए।
उद्देश्य और विधेय
प्रश्न 1. मेरे विद्यालय का नया छात्र आज आया में उद्देश्य और विधेय अलग कीजिए। (1 अंक)
उत्तर:
- किसके बारे में कहा गया है? मेरे विद्यालय का नया छात्र।
- उसके बारे में क्या कहा गया है? आज आया।
उद्देश्य: मेरे विद्यालय का नया छात्र। विधेय: आज आया। मुख्य उद्देश्य-पद छात्र है।
और वाला सरल वाक्य
प्रश्न 2. राम और श्याम खेलते हैं को संयुक्त क्यों नहीं कहेंगे? (2 अंक)
उत्तर:
- यहाँ और राम और श्याम, दो नामों को जोड़ता है।
- दो स्वतंत्र उपवाक्य नहीं हैं, खेलते हैं वाला मुख्य कथन एक ही है।
यह रचना से सरल वाक्य है। और होने भर से वाक्य संयुक्त नहीं बनता।
असमापिका क्रिया वाला सरल वाक्य
प्रश्न 3. वह भोजन करके सोया की रचना पहचानिए। (1 अंक)
उत्तर:
- करके पहले हुए काम का असमापिका अंश है।
- सोया मुख्य समापिका क्रिया है, इसलिए मुख्य उपवाक्य एक ही है।
यह सरल वाक्य है। दो कामों का अर्थ होने से दो स्वतंत्र उपवाक्य नहीं बन जाते।
संयुक्त वाक्य
प्रश्न 4. रीना पढ़ती है और मोहन खेलता है का भेद बताइए। (1 अंक)
उत्तर:
- रीना पढ़ती है पहला स्वतंत्र कथन है।
- मोहन खेलता है दूसरा स्वतंत्र कथन है, और और इन्हें बराबर दर्जे पर जोड़ता है।
यह संयुक्त वाक्य है।
मिश्र वाक्य के उपवाक्य
प्रश्न 5. जो विद्यार्थी मेहनत करता है, वह सफल होता है के उपवाक्य बताइए। (2 अंक)
उत्तर:
- जो विद्यार्थी मेहनत करता है आश्रित भाग है।
- वह सफल होता है प्रधान कथन है। पहले वाला आश्रित भाग बताता है कि कौन-सा विद्यार्थी।
यह मिश्र वाक्य है। आश्रित: जो विद्यार्थी मेहनत करता है। प्रधान: वह सफल होता है।
संज्ञा उपवाक्य
प्रश्न 6. मुझे पता है कि वह आ गया में कि वाला भाग क्या काम करता है? (1 अंक)
उत्तर:
- कि वह आ गया बताता है कि क्या पता है।
- यह आश्रित भाग संज्ञा का काम कर रहा है।
कि वह आ गया संज्ञा उपवाक्य है और पूरी रचना मिश्र वाक्य है।
रचना और अर्थ, दोनों आधार
प्रश्न 7. क्या रीना पुस्तक पढ़ती है? का रचना और अर्थ दोनों से भेद बताइए। (1 अंक)
उत्तर:
- मुख्य उपवाक्य एक है, न कोई आश्रित उपवाक्य है न दूसरा स्वतंत्र।
- वाक्य में जानकारी पूछी गई है।
रचना से सरल और अर्थ से प्रश्नवाचक वाक्य है। ये दो अलग आधारों के नाम हैं।
इच्छावाचक वाक्य
प्रश्न 8. काश! मैं वहाँ पहुँच पाता को केवल ! देखकर विस्मय क्यों नहीं कहेंगे? (1 अंक)
उत्तर:
- काश और पहुँच पाने की बात से इच्छा प्रकट होती है।
- विराम-चिह्न अकेले वाक्य का मुख्य भाव तय नहीं करता।
मुख्य भाव के आधार पर यह इच्छावाचक वाक्य है।
सरल से संयुक्त
प्रश्न 9. वह दरवाजा खोलकर अंदर आया को संयुक्त में बदलिए। (1 अंक)
उत्तर:
- खोलकर को पूरे कथन दरवाजा खोला में बदलेंगे।
- अंदर आने का दूसरा कथन और से जोड़ेंगे और घटनाओं का क्रम बचाएँगे।
उसने दरवाजा खोला और वह अंदर आया।
कारण वाला संयुक्त वाक्य
प्रश्न 10. वर्षा होने के कारण खेल रुक गया को संयुक्त में बदलिए। (1 अंक)
उत्तर:
- कारण को अलग स्वतंत्र कथन बनाएँगे: वर्षा हुई।
- परिणाम खेल रुक गया को इसलिए से जोड़ेंगे।
वर्षा हुई, इसलिए खेल रुक गया।
कारण वाला मिश्र वाक्य
प्रश्न 11. वर्षा होने के कारण खेल रुक गया को मिश्र में बदलिए। (1 अंक)
उत्तर:
- खेल रुक गया को प्रधान कथन रखेंगे।
- कारण को क्योंकि वर्षा हुई वाले आश्रित उपवाक्य से बताएँगे।
खेल रुक गया क्योंकि वर्षा हुई।
मिश्र से सरल
प्रश्न 12. जब सूरज निकला, तब अँधेरा दूर हुआ को सरल में बदलिए। (1 अंक)
उत्तर:
- जब सूरज निकला को सूरज निकलने पर वाले पदबंध में बदलेंगे।
- अँधेरा दूर हुआ मुख्य कथन रहेगा और समय का संबंध बना रहेगा।
सूरज निकलने पर अँधेरा दूर हुआ।
कर्ता-क्रिया का मेल
प्रश्न 13. मेरी बहन पढ़ता है को सामान्य एकवचन स्त्री कर्ता के अनुसार शुद्ध कीजिए। (1 अंक)
उत्तर:
- बहन स्त्रीलिंग एकवचन कर्ता है।
- सामान्य वर्तमान में रूप पढ़ती है होना चाहिए।
मेरी बहन पढ़ती है।
आदरसूचक आप का मेल
प्रश्न 14. आप कल आएगा को आदरसूचक आप के अनुसार शुद्ध कीजिए। (1 अंक)
उत्तर:
- आप आदर के लिए प्रयोग होता है।
- आने वाले समय का आएँगे रूप आदर और मेल, दोनों रखेगा।
आप कल आएँगे।