अक्षर-ज्ञान: कविता, हल किए गए प्रश्न और अभ्यास

पहली लिखावट, पहले आँसू

‘अक्षर-ज्ञान’ अनामिका की कविता है। इसमें एक छोटा बच्चा अक्षरों को ठीक आकार में लिखना सीख रहा है। उसका क चौखटे से निकल जाता है, ख पंक्ति छोड़ देता है, ग और घ बिगड़ जाते हैं और ङ पर आकर तो वह अटक ही जाता है। बार-बार कोशिश के बाद उसकी आँखों में आँसू आ जाते हैं। कवयित्री इन्हीं आँसुओं में विकास की शुरुआत देखती हैं।

याद कीजिए, स्लेट या कॉपी पर आपने पहली बार क, ख लिखा था तो अक्षर कैसे टेढ़े-मेढ़े बने थे! कविता का क्रम है: चंचल अक्षर, ङ में माँ-बेटे की बाल-कल्पना, असफलता के आँसू और अंत की सांत्वना। बोर्ड इससे आँसुओं का कारण, ‘क’ का चित्र और ग-घ वाली पंक्तियों की व्याख्या पूछता रहा है।

1. अनामिका का परिचय

अनामिका का जन्म 17 अगस्त 1961 को मुजफ्फरपुर, बिहार में हुआ। उनके पिता श्यामनंदन किशोर हिंदी के गीतकार और अध्यापक थे। अनामिका हिंदी और अंग्रेजी, दोनों भाषाओं में लिखती हैं। कविता, आलोचना और संपादन, तीनों क्षेत्रों में उनका काम है।

‘गलत पते की चिट्ठी’, ‘बीजाक्षर’ और ‘अनुष्टुप’ उनके काव्य-संकलनों में हैं। स्त्रियों और वंचित लोगों के प्रति संवेदनशील नजर उनकी पहचान है। इस कविता में भी बच्चे को अक्षर सिखाने के एक मजेदार दृश्य से वे गंभीर बात निकाल लेती हैं। बच्चे की कोशिश और पहली विफलता के चित्र में वही संवेदनशील नजर दिखती है।

2. कविता कहाँ से ली गई है और क्या कहती है

‘अक्षर-ज्ञान’ समकालीन कवियों की चुनी हुई कविताओं की चर्चित शृंखला ‘कवि ने कहा’ से ली गई है। कविता एक बच्चे के शुरुआती लेखन का छोटा-सा दृश्य बनाती है। यहाँ अक्षर सूखे चिह्न नहीं रहते, उनके साथ कबूतर, खरगोश, गमला और घड़ा जुड़ जाते हैं।

बच्चा नई आकृतियों को अपनी जानी-पहचानी दुनिया से समझता है। लिखावट बिगड़ती है, फिर भी कोशिश जारी रहती है। अंत में यही अनुभव सृष्टि की विकास-कथा तक फैल जाता है। यानी कविता मनुष्य के सीखने और रचने की प्रक्रिया को एक बच्चे की लिखावट में देखती है।

3. चौखटे में नहीं अँटता क

बेटे का क लिखने के चौखटे में ठीक से नहीं बैठता। कवयित्री को वह कबूतर की तरह फुदकता दिखता है। बच्चे के हाथ पर अभी पूरा नियंत्रण नहीं है, और यही डगमगाती आकृति एक चंचल जीव का रूप ले लेती है।

ध्यान दीजिए, अक्षर ‘क’ और उससे शुरू होने वाला शब्द ‘कबूतर’ साथ-साथ चलते हैं। उत्तर में लिखिए कि क कबूतर जैसा फुदकता है और चौखटे की सीमा में नहीं टिकता। कविता बच्चे की कठिनाई को मजेदार ढंग से, पर पूरी सहानुभूति के साथ दिखाती है।

4. खरगोश की खालिस बेचैनी वाला ख

ख पंक्ति से उतर जाता है। इधर-उधर भागते खरगोश की छवि से इस बिगड़ती लिखावट को रूप मिलता है। ‘खालिस’ का अर्थ है शुद्ध या बिल्कुल। ‘खालिस बेचैनी’ यानी पूरी की पूरी चंचलता।

यह बेचैनी खरगोश के बिंब से जुड़ती है और दिखाती है कि बच्चे की रेखा पंक्ति से भटक रही है। उत्तर में बच्चे के दुख की बात से पहले लिखावट की अस्थिरता और खरगोश की गति का संबंध स्पष्ट कीजिए।

5. ग का टूटना और घ का लुढ़कना

ग गमले जैसा टूटता और घ घड़े जैसा लुढ़कता दिखाई देता है। गमला और घड़ा अक्षरों को घर की ठोस, परिचित चीजों से जोड़ देते हैं। बच्चे के बनाए आकार अभी पूरे और स्थिर नहीं बन पा रहे।

‘गमले-सा’ और ‘घड़े-सा’ में ‘सा’ से तुलना हुई है, इसलिए यहाँ उपमा है। टूटना और लुढ़कना गति वाली क्रियाएँ हैं, इसलिए लिखने की साधारण कठिनाई आँखों के सामने आ जाती है। सप्रसंग व्याख्या में पहले कवयित्री और पाठ का नाम लिखिए, फिर बिगड़ी आकृतियों का अर्थ, और अंत में बच्चे के प्रयास के प्रति संवेदना।

6. ङ पर आकर ठहर जाना

क, ख, ग और घ के बाद बच्चा ङ पर ठिठक जाता है। यह अक्षर उससे ठीक नहीं बन पाता। पहले के बिंबों में चंचल गति थी, यहाँ ठहराव और कठिनाई है। ‘थमक जाना’ का अर्थ है अचानक रुक जाना या ठिठकना।

ङ एक स्वतंत्र वर्ण है और नीचे बिंदु वाले ड़ से अलग है। कविता में बच्चा इसके आकार को एक घरेलू दृश्य से जोड़ता है। यह बाल-कल्पना है, ङ लिखने का कोई वर्तनी-नियम नहीं। सही वर्ण पहचानिए और फिर उसका भाव समझिए।

7. अक्षर के आकार में माँ और गोद का बेटा

बच्चा ङ के ड-जैसे हिस्से को माँ और बगल के बिंदु को गोद में बैठा बेटा मान लेता है। नई आकृति को वह अपने सबसे प्यारे अनुभव से पहचानता है। माँ-बेटे का परिचित रिश्ता अक्षर की अनजान दुनिया को पास ले आता है।

यह चित्र बच्चे की स्नेह की चाह और उसकी कल्पनाशक्ति, दोनों दिखाता है। पर आकृति पहचान लेने से हाथ तुरंत सध नहीं जाता। भावार्थ में पहचानने और लिख पाने के इस अंतर को जरूर रखिए। कविता बालमन के लिए ज्ञान को भावना के अनुभव से जोड़ती है।

8. दृश्य की तीन मानवीय उपस्थितियाँ

पाठ के चित्र को ध्यान से देखिए। उसमें अक्षर सीखता असली बच्चा है, और ङ में उसकी कल्पना से बने माँ तथा गोद का बेटा हैं। बच्चा अपने घर की दुनिया को अक्षर के भीतर देखता है। इन्हें समझाते समय असली सीखने वाले और उसकी कल्पना की छवियों का अंतर बताइए।

कविता का विचार भी तीन चरणों में चलता है: लिखने की कोशिश, कठिनाई का अनुभव, और उस कठिनाई को विकास की संभावना से जोड़ना। ये विचार के चरण हैं, कोई अलग पात्र नहीं। उत्तर का आधार अक्षर और बच्चे के दृश्य ही रहें।

9. माँ-बेटे भी सध नहीं पाते

अक्षर में माँ और बेटा पहचान लेने के बाद भी उसका आकार ठीक नहीं बनता। ‘सधना’ का अर्थ है अभ्यास से नियंत्रण में आना या ठीक बन पाना। कल्पना और असली लिखावट के बीच की कठिनाई बनी रहती है।

बच्चे के अनुभव की यही सबसे मार्मिक बात है। वह रिश्ता पहचानता है, आकृति समझना चाहता है और कोशिश भी करता है, फिर भी हाथ का कौशल अभी पूरा नहीं है। कविता सीखने के इसी अंतराल को दिखाती है। यह शुरुआती अभ्यास की असफलता है, कोई स्थायी कमी नहीं।

10. अनवरत कोशिश और बेटे के आँसू

बच्चा माँ-बेटे वाली आकृति, यानी ङ, को लिखने की लगातार कोशिश करता है। ‘अनवरत’ का अर्थ है बिना रुके। आकार न सधने की पहली विफलता से वह निराश हो जाता है और उसकी आँखों में आँसू आ जाते हैं।

‘कब’ और ‘क्यों’ पूछा जाए तो दोनों भाग लिखिए: लगातार कोशिश के बाद भी ङ ठीक न बनने पर, और पहली असफलता के दुख से। ये आँसू बालमन की कोमलता और सीखने की तीव्र इच्छा से निकलते हैं।

11. आँसू विकास-कथा के प्रथमाक्षर

अंत में कवयित्री कहती हैं कि ये आँसू शायद सृष्टि की विकास-कथा के प्रथमाक्षर हैं। प्रथमाक्षर यानी पहला अक्षर, शुरुआत का चिह्न। असफलता का दुख सीखने और रचने की लंबी यात्रा की पहली पहचान बन जाता है।

एक बच्चे का छोटा-सा अनुभव मनुष्य के विकास के बड़े रूपक तक फैल जाता है। कोई नई क्षमता आसानी से और तुरंत नहीं मिलती। उसके साथ कोशिश, रुकावट और अपनी कमी का एहसास आता है। कविता दुख के भीतर संभावना पढ़ती है।

12. ‘शायद’ का प्रयोग क्यों?

‘शायद’ संभावना और चिंतन का अव्यय है। कवयित्री आँसुओं और सृष्टि के विकास का संबंध एक संवेदनशील अनुमान के रूप में रखती हैं। वे इतिहास या विज्ञान का कोई पक्का नियम घोषित नहीं कर रहीं।

यह शब्द बच्चे की घटना से निकले बड़े विचार को खुला छोड़ देता है। पाठक भी सोच सकता है कि बिना असफलता और प्रयास के सीखना कैसा होता। उत्तर में ‘शायद’ की विनम्र, संभावना भरी दृष्टि समझाइए। यह शब्द कवयित्री के अविश्वास का नहीं, उनकी विनम्रता का सूचक है।

13. सांत्वना और आशा कहाँ है?

पहली विफलता कहानी का अंत नहीं बनती। कवयित्री उसे विकास की शुरुआत से जोड़ देती हैं। अब आँसू बेकार या शर्म की बात नहीं रहते। वे कोशिश की गंभीरता और आगे सीखने की संभावना का संकेत बन जाते हैं।

कविता में बच्चा अंत में सुंदर अक्षर लिख लेता हो, ऐसा नहीं बताया गया। आशा किसी हो चुकी सफलता में नहीं, प्रयास के अर्थ और भविष्य की संभावना में है। उत्तर में यह बारीक अंतर रखिए। असफलता से दुखी बच्चे के प्रति करुणा और भरोसा, दोनों आने चाहिए।

14. शीर्षक ‘अक्षर-ज्ञान’ की सार्थकता

कविता सचमुच अक्षर लिखना सीखने का दृश्य है। क से ङ तक का अभ्यास उसके केंद्र में है, और शीर्षक इसी सीधे विषय को बताता है। साथ ही अक्षर-ज्ञान के बहाने सीखने, असफलता और विकास की बड़ी मानवीय प्रक्रिया भी खुलती है।

बच्चा अक्षर को एक सूखी बनावट भर नहीं मानता, वह उसे चीजों और रिश्तों से जोड़कर अर्थ देता है। अंत का ‘प्रथमाक्षर’ शीर्षक को एक नए स्तर पर लौटा लाता है। अक्षर सीखने की छोटी शुरुआत सृजन की शुरुआत का रूपक बन जाती है।

15. बाल-दृष्टि, भाषा और बिंब

कबूतर का फुदकना, खरगोश की बेचैनी, गमले का टूटना और घड़े का लुढ़कना, सब बच्चे की अपनी दुनिया से आते हैं। इनसे अक्षर की बिगड़ती आकृति को जानी-पहचानी गति मिलती है। भाषा में खेल जैसा हल्कापन है, पर बच्चे के दुख के प्रति संवेदना बनी रहती है।

‘गमले-सा’ और ‘घड़े-सा’ में उपमा है। माँ और गोद का बेटा ङ के आकार की आत्मीय कल्पना है। छोटी पंक्तियाँ हर अक्षर और हर क्रिया पर ध्यान टिकाती हैं। मुक्तछंद की यह सहज लय बच्चों को अक्षर सिखाने के अनुभव को पास ले आती है।

16. सीखने में कौतूहल और धैर्य

कविता दिखाती है कि बच्चे नई बात को अपनी परिचित चीजों और रिश्तों से समझते हैं। पहचानना, मन में चित्र बनाना और हाथ से ठीक लिखना, ये तीनों अलग काम हैं, पर आपस में जुड़े हैं। इसलिए अभ्यास में समय और धैर्य लगता है।

बच्चे की बिगड़ी लिखावट पर हँसने के बजाय उसकी कोशिश को समझना, यही संवेदनशील दृष्टि इस पाठ से मिलती है। घर में कोई छोटा भाई या बहन लिखना सीख रहा हो, तो इस कविता को उसकी कॉपी के साथ जोड़कर देखिए। काव्य का मुख्य काम सीखने के अनुभव और मनुष्यता को महसूस कराना है।

17. शब्दार्थ और विरुद्ध भाव

शब्दार्थ: खालिस = शुद्ध, थमकना = ठिठकना, सधना = अभ्यास से ठीक बनना, अनवरत = निरंतर, विकलता = व्याकुलता, प्रथमाक्षर = शुरुआती अक्षर या आरंभिक चिह्न।

विलोम और विरुद्ध भाव: उतरना / चढ़ना, टूटना / जुड़ना, बेचैनी / चैन, अनवरत / सविराम, विफलता / सफलता, प्रथमाक्षर / अंतिमाक्षर, विकास / ह्रास या विनाश, सृष्टि / प्रलय। आँसू और मुस्कान भाव की विपरीत छवियाँ हैं।

बेटा-बेटी और कबूतर-कबूतरी लिंग-युग्म हैं। माँ-पिता परिवार का समकक्ष युग्म है। अर्थ के विलोम और व्याकरण के लिंग-परिवर्तन को अलग-अलग समझिए।

18. मिलते शब्दों के अलग अर्थ

उच्चारण मिलता-जुलता हो, तब भी अर्थ अलग हो सकता है। हर शब्द से एक वाक्य बनाइए, भेद अपने-आप याद रह जाएगा।

19. क्रियाएँ, कर्ता और स्वतंत्र वाक्य

अँटता, फुदक जाता, उतर जाता, टूटता, लुढ़कता, थमक जाता और समझता, ये सब वर्तमान में घटते अनुभव के रूप हैं। ‘सधते नहीं’ और ‘आँसू आ जाते हैं’ भी दृश्य को हमारी आँखों के सामने घटता हुआ दिखाते हैं।

‘क फुदकता है’ में क कर्ता है। ‘बच्चा ङ लिखता है’ में बच्चा कर्ता और ङ कर्म है। ‘उसकी आँखों में आँसू आए’ में आँसू कर्ता और ‘आँखों में’ अधिकरण है।

स्वतंत्र प्रयोग: गेंद लुढ़कती है। पंक्ति से बाहर मत उतरो। अभ्यास से हाथ सधता है। बच्चा अचानक थमक गया। प्रयास करने वाला फिर कोशिश करता है।

20. परीक्षा में भाव सीधे लिखने का तरीका

‘क’ पर चौखटे से निकलते कबूतर का बिंब लिखिए। ‘खालिस बेचैनी’ पर खरगोश का संबंध और अक्षर का पंक्ति से उतरना बताइए। ग-घ की व्याख्या में गमला, घड़ा और डगमगाती आकृतियाँ आनी चाहिए।

ङ पर माँ और गोद के बेटे का कल्पित चित्र लिखिए। आँसुओं पर प्रश्न हो तो अनवरत कोशिश और पहली विफलता, दोनों जोड़िए। ‘शायद’ पर संभावना और बड़ी विकास-कथा का अनुमान समझाइए। लंबे उत्तर में प्रसंग, सरल अर्थ और विशेष आशय रखिए। आशा को आगे सीखने की संभावना से जोड़िए, क्योंकि कविता बच्चे की सफलता का दृश्य नहीं दिखाती।

आगे हल किए गए प्रश्न हैं। उन्हें पढ़ने के बाद 20 प्रश्नों की क्विज़ कीजिए।

खालिस बेचैनी

प्रश्न 1. ‘खालिस बेचैनी’ किससे जुड़ी है और उसका भाव क्या है? (2 अंक)

उत्तर:

खालिस बेचैनी खरगोश की चंचलता से जुड़ी है। इसी से बेटे का ख पंक्ति से उतरता दिखाई देता है। यह बिंब डगमगाती लिखावट को जीवंत और गतिशील बना देता है।

ग और घ की आकृतियाँ

प्रश्न 2. ग और घ की आकृतियाँ किस प्रकार दिखाई देती हैं? (2 अंक)

उत्तर:

बेटे का ग गमले जैसा टूटता है और घ घड़े जैसा लुढ़कता है। इन उपमाओं से शुरुआती लिखावट की अस्थिरता और बच्चे के अभ्यास की कठिनाई आँखों के सामने आ जाती है।

ङ में माँ-बेटा

प्रश्न 3. बेटा ङ के आकार में क्या देखता है? (2 अंक)

उत्तर:

बेटा ङ के ड-जैसे हिस्से को माँ और बिंदु को गोद में बैठा बेटा मानता है। वह नए अक्षर को अपने घर के प्यार भरे अनुभव से समझता है।

पहचानना और लिख पाना

प्रश्न 4. ‘सधना’ और ‘समझना’ इस प्रसंग में अलग कैसे हैं? (2 अंक)

उत्तर:

बच्चा ङ की आकृति में माँ-बेटा पहचान लेता है, यानी उसे समझ लेता है, पर ठीक से लिख नहीं पाता। अर्थ समझने और हाथ का कौशल सधने के बीच अभ्यास की कठिनाई है।

आँसुओं में आशा

प्रश्न 5. पहली विफलता के आँसू आशा कैसे देते हैं? (2 अंक)

उत्तर:

कवयित्री इन आँसुओं को विकास की शुरुआत का संकेत मानने की संभावना रखती हैं। असफलता अंत नहीं है। वह सीखने के प्रयास और आगे बढ़ने की चाह से जुड़ी है।

‘शायद’ का महत्व

प्रश्न 6. ‘शायद’ शब्द का महत्व क्या है? (2 अंक)

उत्तर:

‘शायद’ आँसुओं और सृष्टि के विकास के संबंध को एक संवेदनशील संभावना के रूप में रखता है। कवयित्री इसे कोई पक्का ऐतिहासिक या वैज्ञानिक नियम बनाकर नहीं कहतीं।

कौतुक और संवेदना

प्रश्न 7. कविता का कौतुकपूर्ण रूप बालक के प्रति क्या दृष्टि रखता है? (2 अंक)

उत्तर:

कबूतर, खरगोश और घर की चीजों के बिंब लिखावट को रोचक बनाते हैं। फिर भी कविता बच्चे का मजाक नहीं उड़ाती। वह उसकी कोशिश, निराशा और कल्पनाशक्ति के प्रति संवेदनशील है।

शीर्षक के दो अर्थ

प्रश्न 8. ‘अक्षर-ज्ञान’ शीर्षक में सीधा और व्यापक अर्थ क्या है? (2 अंक)

उत्तर:

सीधा अर्थ है बच्चे का अक्षर लिखना सीखना। व्यापक अर्थ है प्रयास, असफलता और विकास की प्रक्रिया। अंत का ‘प्रथमाक्षर’ इस छोटे अनुभव को सृजन की शुरुआत से जोड़ देता है।

कविता का सार

प्रश्न 9. ‘अक्षर-ज्ञान’ कविता का सार अपने शब्दों में लिखिए। (5 अंक)

उत्तर:

‘अक्षर-ज्ञान’ में अनामिका एक बच्चे के पहली बार लिखना सीखने का दृश्य दिखाती हैं। उसका क चौखटे में नहीं टिकता और ख पंक्ति से उतर जाता है। ग गमले जैसा टूटता है और घ घड़े जैसा लुढ़कता है। ङ के आकार में बच्चा माँ और गोद में बैठे बेटे का चित्र देखता है, पर उसे ठीक से लिख नहीं पाता। लगातार कोशिश के बाद पहली विफलता से उसकी आँखों में आँसू आ जाते हैं। कवयित्री इन्हीं आँसुओं में विकास की शुरुआत की संभावना देखती हैं। कविता बच्चे की कठिनाई का मजाक नहीं बनाती। वह कल्पना, प्रयास और असफलता के अनुभव से सीखने और सृजन की आशा जगाती है।

ग-घ वाली पंक्तियाँ

प्रश्न 10. ‘गमले-सा ग’ और ‘घड़े-सा घ’ की सप्रसंग व्याख्या कीजिए। (5 अंक)

उत्तर:

ये पंक्तियाँ अनामिका की कविता ‘अक्षर-ज्ञान’ से ली गई हैं। यहाँ एक बच्चा शुरुआती अक्षर लिखना सीख रहा है। उसके हाथ पर अभी पूरा नियंत्रण नहीं है, इसलिए उसका ग गमले जैसा टूटता और घ घड़े जैसा लुढ़कता लगता है। घर की परिचित चीजों की ये उपमाएँ बिगड़ती लिखावट को ठोस और गतिशील बना देती हैं। वर्ण और उनसे शुरू होने वाले शब्द बच्चे की दुनिया को पास ले आते हैं। इस दृश्य में कौतुक है, पर बच्चे का उपहास नहीं। कवयित्री उसके प्रयास और कठिनाई को सहानुभूति से देखती हैं। यही छोटा अभ्यास आगे विफलता और विकास की संभावना का आधार बनता है।

ङ का अर्थ और कठिनाई

प्रश्न 11. बेटे के लिए ङ का अर्थ और उसकी कठिनाई समझाइए। (5 अंक)

उत्तर:

‘अक्षर-ज्ञान’ में बेटा ङ पर आकर ठिठक जाता है। वह इसके ड-जैसे हिस्से को माँ और बगल के बिंदु को गोद में बैठा बेटा मानता है। इस कल्पना से अनजाना अक्षर उसके घर के आत्मीय अनुभव से जुड़ जाता है। फिर भी उसका हाथ इस आकृति को ठीक नहीं बना पाता। पहचानना और लिखना अलग-अलग कौशल हैं, और इनके बीच अभ्यास की जरूरत होती है। लगातार कोशिश के बाद पहली विफलता से बच्चा दुखी हो जाता है। कविता उसकी भावनाओं और सीखने की प्रक्रिया को साथ-साथ देखती है। यह आकार की बाल-कल्पना है। ङ स्वतंत्र वर्ण है और ड़ से अलग है।

आँसू और विकास-कथा

प्रश्न 12. बेटे के आँसू विकास-कथा के प्रथमाक्षर कैसे बनते हैं? (5 अंक)

उत्तर:

बेटा ङ को ठीक लिखने की लगातार कोशिश करता है। वह आकृति में माँ और गोद का बेटा पहचान लेता है, फिर भी लिखावट नहीं सधती। पहली विफलता से उसकी आँखों में आँसू आ जाते हैं। कवयित्री कहती हैं कि ये आँसू शायद सृष्टि की विकास-कथा के प्रथमाक्षर हैं। इसका भाव यह है कि सीखने और रचने की शुरुआत में रुकावट, दुख और लगातार प्रयास आते ही हैं। आँसू बेकार नहीं जाते। वे कोशिश की गंभीरता और आगे बढ़ने की चाह दिखाते हैं। आशा इसी प्रयास में और आगे की संभावना में है।

‘शायद’ और सांत्वना

प्रश्न 13. अंत में ‘शायद’ का प्रयोग और कविता की सांत्वना स्पष्ट कीजिए। (5 अंक)

उत्तर:

अनामिका अंत में आँसुओं को सृष्टि की विकास-कथा की शुरुआत से जोड़ती हैं और ‘शायद’ शब्द का प्रयोग करती हैं। यह शब्द संभावना और चिंतन का रास्ता खुला रखता है। कवयित्री कोई ऐतिहासिक तथ्य या सब पर लागू होने वाला नियम नहीं बता रहीं। बच्चे की छोटी-सी विफलता में उन्हें मनुष्य के सीखने का बड़ा अर्थ दिखता है। कोशिश का दुख अंतिम हार नहीं है। उसमें आगे बढ़ने की चाह और नई क्षमता पाने की संभावना छिपी है। यही कविता की सांत्वना है। ‘शायद’ की विनम्रता इस आशा को और संवेदनशील बना देती है। कवयित्री तुरंत मिली सफलता का दावा किए बिना बच्चे के अनुभव को महत्व देती हैं।

भाषा और बाल-दृष्टि

प्रश्न 14. ‘अक्षर-ज्ञान’ की भाषा और बाल-दृष्टि की विशेषताएँ लिखिए। (5 अंक)

उत्तर:

‘अक्षर-ज्ञान’ की भाषा सरल, चित्रों से भरी और बच्चों की दुनिया के करीब है। कबूतर और खरगोश अक्षरों की चंचलता बताते हैं। गमला और घड़ा बिगड़ते आकारों को गति देते हैं। ङ में माँ-बेटे की कल्पना नई आकृति को आत्मीय रिश्ते से जोड़ती है। छोटी पंक्तियाँ हर अक्षर और हर क्रिया पर ध्यान टिकाती हैं। ‘गमले-सा’ और ‘घड़े-सा’ जैसी उपमाओं से कौतुक पैदा होता है, फिर भी बच्चे की पीड़ा को हल्का नहीं किया गया। अंत में पहली विफलता का दुख विकास की आशा में बदल जाता है। इस तरह कविता लिखना सीखने की छोटी-सी प्रक्रिया से कल्पना, संवेदना और सृजन का बड़ा अनुभव व्यक्त करती है।